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Aprende-se melhor quando animação e narração correspondentes são apresentadas simultaneamente.

Os tutoriais em vídeo a que tenho recorrido para aprender a patinar apresentam algumas características que facilitam a aprendizagem.

No vídeo que partilho neste post reparem como na parte onde detalhadamente explicam os 3 passos necessários para fazer “swizzle”, o aúdio e imagem estão sincronizados. Read more…

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Aprende-se melhor quando se combinam palavras e imagens do que somente palavras.

Já aqui sublinhei que combinar texto e imagem favorece a aprendizagem (e por imagens entenda-se também vídeos e animações).  É isso que enuncia o princípio multimédia (Mayer, 2001),  segundo o qual se aprende melhor quando se combinam palavras e imagens do que somente palavras. É que para além de nos lembrarmos de 10% do que lemos por comparação com os 50% do que vemos e ouvimos, a percentagem de informação retida aumenta significativamente quando o processo de transmissão da informação conjuga simultaneamente o oral e visual do que somente visual (após 3 dias passa de 20% para 65% passado 3 dias).

Conclusão: os conteúdos devem estimular mais do que um sentido, para que os formandos se envolvam mais activamente e obtenham melhores resultados de aprendizagem.

Para saber mais sobre o princípio multimédia:

• http://en.wikipedia.org/wiki/Multimedia_learning
• Mayer, R. E. (2001),  Multimedia Learning, New York: Cambridge University Press.

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Eis algumas dicas que o podem ajudar a tornar os conteúdos mais fáceis de ler e apelativos:

• listas de tópicos (numeradas ou com marcadores/bullets)
• subtítulos curtos
• frases curtas, preferencialmente com uma ideia por frase
• parágrafos curtos, até mesmo com apenas uma frase
• destacar palavras-chave (a negrito, p.ex)
• intercalar o texto com imagens (fotos, esquemas, etc.) e vídeos. Uma boa imagem ilustra o que por vezes necessitaria de muitas palavras e quebra a monotonia gerada pelo uso só de texto.

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Os textos constituem a principal fonte dos materiais usados para a produção de conteúdos de e-learning. Contudo, um écrã é diferente de uma página de texto e a fim de garantir uma boa experiência de aprendizagem, quem está a produzir recursos pedagógicos para um ecrã de computador deve observar as principais orientações da metodologia de concepção de ecrãs, nomeadamente ao nível de:

• Densidade da informação apresentada
• Formas de destacar a informação mais importante
• Divisão do ecrã em áreas funcionais
• Organização da informação em padrões lógicos e familiares
• Retórica da cor
• Escrita de texto (a este propósito, a leitura do livro ” Como escrever para a Web”, de Gerry McGovern é bastante elucidativa. O primeiro capítulo está disponível gratuitamente online, tanto em português, como em inglês).

Por agora, deixo somente algumas dicas a seguir na produção de recursos pedagógicos para e-learning:

• Alinhamento do texto: lemos da esquerda para a direita, assim alinhar texto à esquerda
• Tipo de fonte do texto: Verdana, Georgia e Trebuchet foram especificamente desenhadas para ler no ecrã. Assim, as orientações estéticas devem dar lugar aquilo que são os standards da legibilidade na Web. Usar 2 ou 3 fontes no máximo.
• Cores: usar cor de modo e com significado consistente. A mudança de cor deverá corresponder a uma mudança de significado. Logo, adicionar cor quando esta adicionar valor para a compreensão do conteúdo. Usar caracteres escuros sobre fundo claro.

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